细胞的分化教学设计 细胞的分化说课稿

　　细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。《细胞的分化》是人教版高中生物必修1第六章的内容，以下是小编为你整理的细胞的分化教学设计，希望能帮到你。

　　《细胞的分化》教学设计

　　【设计说明】

　　在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)理解细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

　　(2)举例说明细胞的全能性在实践和研究中的作用，能够区分具体细胞全能性的大小。

　　2.过程与方法

　　(1)在教师的引导下，师生共同探究，培养学生分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

　　(2)探究细胞分化的特点、细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

　　(2)通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康的习惯。

　　【重点难点分析】

　　细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，所以细胞分化是本节的重点和难点。

　　【教学过程】

　　环节一：思维激发(创设思维环境)

　　活动1创设情境，提出问题

　　现在同学们坐在这里，都是学生，在不久的将来，你们会走向不同的工作岗位，有的成为医生，有的成为建筑师，有的成为程序员，有的还会成为我这样的教师等等。在我们的生命之初也发生着一个类似的过程，由一个受精卵变成各种各样的细胞，如肌肉细胞、神经细胞等等，我们称之为细胞的分化。下面我们就开始今天的细胞分化的旅程。

　　设计评析：依据“从具体走向抽象”的理念，从学生的生活经验出发，引出抽象的概念。降低起点，由浅入深。

　　环节二：问题导学(增强思维意识)

　　活动2细胞分化的特点

　　师：刚才我们展示了人体细胞分化的过程，那同学们再看下面青蛙等其他动物的分化过程。细胞分化是不是人类所特有的呢，这体现了细胞分化有什么特点呢?

　　生：普遍性。

　　师：(ppt展示造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→死亡)

　　那这些分化了的细胞在正常状况下还能回到分化前的状态吗?

　　生：不能。

　　师：这体现了细胞分化的什么特点呢?

　　生：不可逆性。

　　师：在成年人和老年人的身体内还有没有细胞的分化呢?

　　生：有。

　　师：那这体现了细胞分化的什么特点呢?

　　生：持久性。

　　师：有人曾经做过这样的实验：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑素。那这体现了细胞分化的什么特点呢?

　　生：稳定性。

　　师：细胞在有丝分裂的过程中遗传物质复制后，平均分配到两个子细胞中，也就是说细胞只要进行有丝分裂，不管复制多少次，细胞核中的遗传物质都是不变的，那细胞在分化的过程中遗传物质改变吗?这体现了细胞分化的什么特点呢?

　　生：不改变，体现了细胞分化的遗传物质不变性。

　　设计评析：通过学生对身体细胞的认识，更真实地认识到细胞分化的特点，有助于更深入地理解问题的实质。

　　活动3细胞分化的实质

　　在细胞分化的过程中遗传物质是不变的，那为什么不同的细胞所表达的产物是不同的呢?

　　(ppt展示不同的细胞中基因选择性表达的情形，引导学生总结细胞分化的实质：基因的选择性表达)

　　设计评析：培养学生研究问题的习惯，通过原来学过的细胞增殖学生会联想到，每个个体细胞中的遗传物质都是一样的。再过渡到遗传物质都一样，为什么每个细胞的结构和功能不一样呢?启发诱导学生思考问题。

　　活动4细胞分化的意义

　　小组讨论，引导学生思考总结。

　　设计评析：培养学生善于思考，通过现象看到问题的本质，并且应用所学的生物知识解决实际问题。

　　环节三：由浅入深(进一步探索更深层次的内容)

　　活动5细胞的全能性

　　师：既然在细胞分化的过程中，遗传物质是保持稳定的，那么高度分化的细胞能不能还像早期的胚胎细胞那样分化成其他细胞呢?(ppt展示1958年斯图尔德利用萝卜的韧皮部细胞培育出完整的胡萝卜的实验)

　　小组讨论：通过这个实验能够得出什么样的结论?

　　总结：植物细胞全能性的定义：

　　细胞的全能性是指高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。

　　思考：①为什么任意一个体细胞会具有发育成完整个体的潜能?

　　②植物细胞全能性实验的成功对我们的生活有什么样的指导意义呢?

　　③植物种子长成参天大树，能不能说是体现了细胞的全能性呢?

　　师：既然植物细胞在一定的条件下能够体现出它的全能性，那么，动物细胞能不能呢?先看一个在生物学史上非常著名的实验“克隆羊——多莉”的诞生。

　　小组讨论：通过这个实验能够得出什么样的结论?

　　设计评析：这是学生初中就学过的克隆的实验，但是在高中阶段要通过实验引导学生学习理论层次的知识。引导学生通过联系生活实际学会思考问题。

　　环节四：总结归纳，复习巩固

　　1.细胞分化及其意义

　　a.概念b.细胞分化的特点c.细胞分化的实质d.细胞分化的意义

　　2.细胞的全能性

　　a.概念b.高度分化的植物细胞具有全能性c.动物细胞的细胞核具有全能性d.干细胞

　　《细胞的分化》说课稿

　　一、说教材

　　1.教材地位和作用

　　细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

　　2.三维教学目标

　　本节课的知识目标是：阐明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力;其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

　　3.教学重点、难点的确定：

　　细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

　　二、说学情

　　学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

　　三、说教法和学法

　　本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

　　四、说具体的教学过程

　　(一)引入设置：播放“胎儿的发育”录像，录像展示了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有强烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的欲望。看完后，我追问学生：一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗?答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

　　(二) 新课设置：

　　1、细胞分化

　　⑴细胞分化的概念

　　展示：胎儿和一些组织细胞的图片

　　设疑：

　　① 你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗?

　　②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同?(简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同)它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同?因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点?

　　组织学生阅读教材并交流讨论，准备举例说明。

　　引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，(体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞)和特点(持久性、稳定性、不可逆性)

　　⑵ 细胞分化的意义

　　在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化?

　　引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

　　⑶细胞分化的根本原因

　　探讨以下问题：

　　① 细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变?为什么?

　　② 同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?

　　教师举例：红细胞和肌细胞

　　引导学生根据教材内容讨论分析出：

　　不同细胞中遗传信息的执行情况不同，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

　　2、 细胞的全能性

　　⑴细胞的全能性实例展示

　　已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

　　多媒体演示实验过程：

　　①胡萝卜韧皮部细胞培养成植株的过程

　　观察现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力

　　②绵羊“多莉” 整个克隆过程展示

　　观察现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的能力。

　　根据上述事例引导学生思考：何为细胞的全能性

　　思考：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性?

　　教师点明：

　　高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

　　3、干细胞的研究

　　我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞?

　　让学生展示课前收集的关于造血干细胞资料

　　教师展示图片并提问：造血干细胞有何特点?有何功能?

　　骨髓移植是什么意思?有何意义?

　　学生观察、读图，思考回答相应问题。

　　思考：人体还有哪些干细胞，研究用途有哪些?

　　教师补充：

　　将干细胞在体外培养出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

　　4、设计课堂练习：

　　设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的知识重点，反馈了解学生学习情况，改进教学。

　　5、师生共同小结

　　6、布置课后作业

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