6年级下册数学教案北师大范文3篇

　　教案可以帮助教师确定教学目标，以下是小编要与大家分享的：6年级下册数学教案北师大范文，供大家参考!

　　6年级下册数学教案北师大范文一

　　圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。因此本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。

　　一、把握重点，突破难点，合理利用教材。

　　“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的 推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点。再结合学生的实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中 有放，放中有收。

　　二、直观演示和实践操作相结合。

　　在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积 之和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是 圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发学生：圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形?发现、创新是 每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。这时有的学生会说，沿高展开后还可能得到正方形，这是一 种特殊现象。借此我又让学生自己进行操作、尝试，得出了与书上不一样的结果。这样做，不仅启发了他们的思维，又培养了他们的创新意识。

　　三、习题设计。

　　在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于学生对知识的理解;动手测量并计算圆柱体实物表面积的题目，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与现实生活的联系。

　　当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：学生对圆周长和面积的计算不够熟练;小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。

　　6年级下册数学教案北师大范文二

　　一、 导入

　　同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停的流动，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。现在让我们做了实验感受一下吧!请大家选择你身边的一样物品，让它动一动，看看你发现了什么?

　　1、 点动成线 如果把这个小球看成是一点，那么它运动的轨迹形成了什么?(曲线)能用四个字概括一下吗?板书：点动成线

　　2、 线动成面 如果把这枝笔看成是一条线，那么它运动的轨迹形成了什么?(面)概括起来就是：线动成面

　　3、 面动成体 如果把这本数学书看成是一个长方形，那么它是怎么运动的呢 ?(旋转)板书。旋转后形成了一个圆柱体，也就是说：面动成体。

　　大家能举出生活中的这些现象吗 ?

　　小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。(课件)这节课我们就来研究面的旋转。

　　二、 新课

　　1、 以前我们学习过那么平面图形?(学生回答老师贴图)

　　2、 这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?请大家先想一想，猜一猜并和同桌说一说。

　　3、 大家刚才说得对不对呢?现在我们来动手做一做。每组的黑袋子里有一些平面图形，请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处，然后旋转，最后把你的发现记录在汇报单上。

　　4、 小组活动，操作记录

　　5、 同学们，我们就做到这，谁来汇报一下。学生汇报，老师贴图。

　　哪个小组还有补充?

　　根据刚才这些同学的汇报，你又想说些什么 ?

　　a、不同的平面图形，旋转的立体图形是不一样的。

　　b、不同的平面图形，也能旋转出同样的立体图形。(正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形)

　　c、同一个平面图形，按照不用的边为轴，旋转出的立体图形也是不一样的。

　　6、小结：看!同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。(课件)

　　7、在这些立体图形里有我们比较熟悉的圆柱体和圆锥体。现

　　在请大家打开书进一步来了解它们。谁来说说它们有什么相同点和不同点?(相同点：都有一个曲面和一个底面，不同点圆柱体上面也是一个底面，而圆锥体上面是一个顶点。圆柱体有无数条高，而圆锥体只有一条。)

　　8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢?学生举例，相机指出各部分名称。

　　三、 练习

　　看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟悉了，那接下来薛老师可要考考大家了!

　　1、 实物判断：是不是圆柱体?说明理由.

　　2、 教材四页习题。

　　3、开放题。

　　a、下列图形旋转后会形成哪个立体图性?

　　b、下列哪个塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢?

　　四、 总结

　　同学们，看!我们的数学世界多么丰富多彩啊!简单的动就将这些平面图象变成了我们熟悉的立体图形，今后让我们继续多观察、多操作去探索数学世界的奥秘吧!

　　6年级下册数学教案北师大范文三

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握圆柱体积的计算公式，学会计算圆柱体积的方法，并能运用公式解答实际问题;

　　2、培养学生的分析、理解能力;

　　3、渗透转化思想。

　　教学方法：

　　演示法、活动教学法、观察法、谈话法。

　　教具准备：

　　幻灯 圆柱体转化长方体模型 学生每人准备一个圆、剪刀、直尺等

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　1、 什么叫体积?说出长方体体积计算公式。(出示幻灯片)

　　2、一个长方体的底面积是50平方厘米，高是20厘米，体积是多少?(学生完成并订正)

　　3、圆面积计算公式是什么?

　　4、想一想，圆面积计算公式是怎样推导出来的?

　　引导学生动手活动，将自己手中的圆分成数个相等的扇形，把这些扇形拼成一个近似长方形，这样，圆转化成一个近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，那么圆的面积= r2

　　5、谈话引入新课

　　我们已经学过求长方体的体积和 圆的面积的计算方法，能解决一些实际问题。今天，我们就利用这些知识来学习新知识—圆柱的体积的计算。

　　二 学习新课

　　出示圆柱体教具，启发学生观察：能用体积单位直接测量这个圆柱体的体积是多少吗?(不能)那么圆柱体的体积怎样计算呢?

　　现在请同学们看教具思考下面的问题：

　　教师演示教具，学生观察，并向学生提问：

　　1、圆柱体是怎样转化为近似的长方体的?

　　2、转化后的近似长方体与圆柱体有什么关系?

　　3、转化后的长方体与圆柱体相比，什么变了?什么没变?

　　(形状变了，大小即体积没变)

　　4、长方体体积公式是什么?怎样计算圆柱体体积?

　　根据回答板书：(略)

　　5、幻灯出示例题4：

　　一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米，它的体积是多少?

　　请思考以下问题：

　　(1)、通过读题，你发现了什么?

　　(2)、你会做吗?

　　学生讨论，订正：要统一单位再计算。

　　指名板演过程：2.1米=210厘米

　　50×210=10500(立方厘米)

　　答:它的体积是10500立方厘米。

　　6、幻灯出示例题5：

　　一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，这个水桶的容积是多少立方分米?(得数保留一位小数)

　　思考以下问题：

　　(1)、求容积和求体积有什么关系?

　　(2)、水桶的底面积怎样求?

　　(3)、试完成。

　　同例题4的方法相同，学生小组讨论后指名回答问题并订正：水桶的容积就是水桶的内部的体积。

　　水桶底面积=3.14×(20÷2)

　　=3.14×100

　　=314(平方厘米)

　　314×25=7850(立方厘米)

　　≈7.85(立方分米)

　　三、巩固练习