意识能够正确地反映客观事物教学设计

发布时间:2021-08-06
意识能够正确地反映客观事物教学设计

  意识能够正确地反映客观事物,人们对客观事物的正确认识总是在扩展。以下是小编为你整理的意识能够正确地反映客观事物教学设计,希望能帮到你。

  《意识能够正确地反映客观事物》教学设计

  一、新课导航

  学习重点:意识能够正确地反映客观事物

  二、课前自学

  序号 内容 了解 理解 运用

  1 意识能够正确反映客观事物 

  2 意识能够正确反映客观事物的主观原因 

  3 “意识能够正确反映客观事物”的原理,驳斥“不可知论”,树立科学精神 

  1.意识的能动作用表现在,意识不仅能够正确反映事物的 现象,而且能够正确反映事物的 和 ,

  2.人们对客观事物的正确认识总是在扩展.在加深.世界上没有不可认识的事物。

  3.意识能够正确地反映客观事物,不等于说人们的意识都是一样的,人们的意识是有 的

  4.意识能够正确地反映客观事物,更不等于说每个人的意识随时随地都是正确的.由于主客观条件的制约,人们的意识有 与 的差别.客观方面的原因,最根本的是指 的制约,特别是 所达到的深度和广度的制约.从主观方面看,影响意识能否正确反映客观事物的因素是:

  第一, 不同。第二, 不同,人生观不同, 不同。第三, 不同。

  4怎样才能正确反映客观事物。只要我们端正立场,以人民的 为出发点来观察事物,以科学的 、 为指导,不断充实我们的科学知识,运用正确的 ,我们就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。

  三、课堂互动

  1.意识能够正确的反映客观事物

  【议一议】(1)我们应该怎样正确认识事物?

  答:

  【想一想】(2)意识为什么能够正确地反映客观事物?

  答:

  【点拨】“意识与认识”在说法上的异同:

  (1)不同点:在唯物论的场合下和物质在一起时称意识,在认识论的场合下和实践在一起时称认识。(2)相同点:实际上,意识与认识在本质上是一回事,都可以统一于意识的定义。意识是物质的产物,是人脑的机能,是物质的反映,也可以说认识是物质的产物,是人脑对客观事物的反映。

  2.产生正确、错误认识的原因

  【想一想】(1)为什么对同一事物的反映会出现正确与错误的差别?

  答:

  【点拨】立场与世界观、人生观、思维方法、知识构成等在影响人们对客观事物的看法上的不同:立场是指“利益立足点”。阶级立场指立足于一定阶级,对待一切事物都从这个阶级的根本利益和要求出发。立场不同带来两者认识上的差异:一是是否承认客观事实,二是对客观事实的评价有如实或弯曲之别。

  世界观、人生观、思维方法连同知识构成一起影响着人们对作用于人脑的信息的选择、解释、加工,使得不同的人对同一客观思维形成不同的反映。

  【想一想】(2)世界是无限发展的,为什么说世界又是可以认识的?

  答:第一, ,因此不能认为有那么一天人们把世界完全认识了。但是,没有完全认识不等于说“剩余部分”就不能认识。第二, ,因而新的问题必然能被人所认识,人们对客观事物正确认识必然在扩展、在加深。总之,“意识能够正确的反映客观事物”是一个无限发展的过程,每一代人的认识都是有限的,但又有限中包含着无限,人们对客观事物的正确认识是在人的世世代代发展中进行的,整个人类的认识能力是无限的。

  【探究】有人认为,社会主义必然代替资本主义,有人则持相反的观点,可谓“仁者见仁,智者见智。”

  答:

  四、课堂小结

  《意识能够正确地反映客观事物》说课稿

  一、说教材

  (一)教材分析

  本课的设置依据了对哲学基本问题的回答。哲学的基本问题包括两个方面的内容, 一是物质和意识哪个是第一性的问题, 二是意识能不能正确反映客观事物的问题。前一节课“意识是客观事物在人脑中反映”, 强调的是意识来源于物质, 表明意识是第二性的东西, 是属于哲学问题的第一方面内容。而本课“意识能够正确反映客观事物”则是对哲学基本问题第二方面的正确回答。马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质,物质对意识具有决定作用的前提下,又承认意识在认识世界和改造世界中有巨大的能动作用。意识的能动作用首先表现在,意识不仅能够正确反映事物的外部现象,而且能够正确反映事物的本质和规律。同时,让学生弄清意识能否正确反映客观事物的主观方面的原因,帮助学生端正立场,以人民的根本利益为出发点来观察事物,以历史和现实条件为基础,做出积极的主观努力,尽可能正确的反映客观事物。

  (二)教学目标:

  1、知识和能力:

  (1)理解意识能够正确地反映客观事物。

  (2)由于人们的立场、观点、 方法不同,知识构成不同,对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

  (3)怎样从主观方面着手,力求使意识正确地反映客观事物。

  (4)“知识不可知论”不利于人们认识世界和改造世界的活动,教育学生要相信科学知识,学习科学知识。

  2、过程和方法:

  (1)帮助学生继续体会学哲学的思维要求,主要是对比分析的思维方法。

  (2)培养学生能够对一种认识进行判断,指出它是正确的还是错误的,并指出其产生的主观原因。培养对比分析的思维方法。

  3、情感态度和价值观

  (1)通过“立场不同”会影响认识正确与否这一观点的教学,引导学生提高觉悟,以人民的根本利益为立足点去观察问题,分析问题,正确对待党的路线、方针、政策。

  (2)通过人类基因组图谱的绘制,从中体会基因的神奇之美,并从人类的意识能够认识和利用规律为人类造福来体会思维(意识)的精神是地球上最美的花朵。

  (3)通过欣赏课本第21页的唐诗和第22页的漫画:四“伯乐”相马,从中体会唐诗和漫画的艺术美和思辨美,要求人们看问题要端正立场。

  (三)教学重点:

  为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

  (四)教学难点:

  (1)意识为什么能够正确地反映客观事物;

  (2)让学生能够站在正确的立场上分析问题。

  (五)教学手段

  教学中恰当地运用多种教学手段, 特别是多媒体教学设备的应用, 展示古诗朗诵、漫画展示, 录像幻灯应用等, 以提高课堂教学效率, 充分调动学生参与教学的积极性, 加深对所学知识的理解, 也使课堂气氛活跃, 有利于良好教学氛围形成。

  二、说教法:

  为使教学目标得以顺利完成,结合学生实际,本课教学主要采用的教学方法有案例法、讨论法、归纳法

  1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力为基本价值取向,将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。本课的内容虽然重要,但学生在理解上难度不高。同时哲学的理论与实践必须很好的结合起来,单纯的哲学理论,必须与实践相结合。同时,案例法可以充分调动学生的兴趣,使之感受到哲学原理就在我们生活周围,每时每刻都在发挥作用,在本课案例的选择上我主要选用的事例有:科研工作者对曙光系列高性能计算机的研制;人们对基因的认识;不同的人对猪的不同认识等。

  2 、讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解,深刻领会知识的内涵,提高比较、鉴别、分析的能力;在讨论过程中加强理论与实际的联系,提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与,发挥学生的主体性。

  3、归纳法。在学生自主学习,积极讨论的基础上,学生归纳得出结论。

  三、说学法:

  学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确认识客观事物的行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、归纳等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中,学生始终在教师的引导下,出示案例—— 阅读教材——热烈讨论——分析案例——归纳总结,以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。


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