飞船上的特殊乘客教学设计

　　《飞船上的特殊乘客》是人教版语文四年级上册的一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化及作用。以下是小编为你整理的飞船上的特殊乘客教学设计，希望能帮到你。

　　《飞船上的特殊乘客》教学设计

　　教学设计：

　　一、教材解读

　　这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

　　这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　二、教学目标

　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

　　3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

　　三、教学重难点

　　了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

　　四、教学过程

　　课前交流：猜字

　　1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。

　　师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好?看谁反应快，用词准!看老师写一个字。(板书“客”字)读什么?

　　在公园游玩的人叫什么客?(游客)

　　在商场购物的人叫什么客?(顾客)

　　真聪明，再提高一个难度。

　　在江湖上行侠仗义的人叫…(侠客)

　　那么， 乘坐公共汽车的人叫…… (乘客)

　　乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫……(乘客)(板书“乘”字)

　　2.师：同学们反应真快!同学们，我们现在来上课!好吗?

　　(一)镜头回放，激发阅读期待

　　师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。

　　师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢?

　　生：杨利伟

　　师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊

　　师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗?一起说，(植物的种子)是的，是植物的种子，来，一起读课题。

　　师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。

　　【设计意图：利用《神舟五号发射升空》导入新课，激动人心的画面容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。】

　　(二)整体感知，梳理文章主要内容：

　　1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。(出示阅读提示，学生读)

　　阅读提示：

　　1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容?

　　2.

　　把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。

　　师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始!2.检查自读情况：

　　师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗?

　　师：(出示第一组词)请你来读?

　　例如 筛选 浩瀚 辐射

　　淘汰 佳肴 遨游 处于

　　评价：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读?

　　评价：你读得字正腔圆，真好听!(学生读)

　　师：大家看这个字，(字打红)它是个多音字，在这个词中怎样读?(指名读)你知道它的的另一个读音吗?给它组个词?来咱们把第一组词一起读一遍。

　　师：(出示第二组词)再来看第二组词，谁来读读?

　　宇宙射线 微重力 高真空

　　师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的?

　　师：你的知识真渊博!

　　师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。

　　3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么?

　　生交流。(板书：变化 原因 用途)

　　师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了(师指板书说)

　　【设计意图:略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、阅读重难点，提高阅读实效。】

　　(三)研读文本，交流感悟

　　1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣?还有哪些地方不明白呢?让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣?不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求)让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注!师巡视

　　师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。

　　2.师：咱班同学学习习惯真好!刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣?你来说

　　预设：

　　句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——

　　生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示)

　　师：说一说你为什么对这句话感兴趣?

　　师：还有谁喜欢这个句子?说说你喜欢的理由?

　　师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀!(出示大小茄子)看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话?谁还想读?你来!

　　师：来，让我们一起读出它的趣味。

　　句二：太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。

　　(出示句子)你还对哪个儿很感兴趣?

　　噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素c就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。

　　句三：太空葫芦可以长到一米长。

　　还有感兴趣的地方吗?老师对这句话也很感兴趣。(出示句子)

　　同学们看，一米是多长?比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长?那太空葫芦呢?(用动作告诉老师)是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你再读，我仿佛看到了一米长的大葫芦。

　　句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。

　　还有哪些地方让你最感兴趣?说说为什么对这个句子感兴趣?

　　师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀!你来读，请你，让我们美美地读读这一句。

　　师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。(出示句子)

　　句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。

　　师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——(出示句子)

　　师：大家看，老师这里有一段资料。(出示资料)你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有(生接读)

　　师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢?让我们一起来欣赏(欣赏图片)从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。

　　3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗?

　　(1)目的

　　生：为什么要把植物的种子带上太空?

　　师：其他同学有没有知道答案的?

　　生：科学家想培育出新品种。

　　师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。还有问题吗

　　(2)原因

　　生：植物种子为什么会发生变化?

　　师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题?

　　生：“在浩瀚的太空中，……微妙的变化。”(出示)

　　师：读。什么是宇宙射线?你理解什么是微重力吗?来看一段资料，那什么是高真空呢?

　　植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的——由于——由于——呀!

　　(3)用途。你还有不明白的地方吗?

　　生：我想知道有哪些用武之地?

　　师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途?你来说，除了可以食用，还可以?还可以?

　　师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。(出示句子)

　　4.师：那么，真正的麽法师是谁?

　　生：科学家

　　师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗?

　　生读第三段文字

　　师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。

　　(出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。)

　　师：其实——(生接读句子)

　　师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，(生接读句子)

　　师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。(生接读句子)

　　师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。(板书：科学创造奇迹)

　　【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】

　　(四)交流表达方法

　　师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色?快速浏览一下课文。找一找。指名说。(板书：拟人举例子、列数字、作比较)

　　1. 题目：

　　生：题目用了拟人的修辞手法。

　　师：是呀，题目对写作很关键。

　　还有觉得哪些地方写的很有特色?

　　2. 问句:

　　生：文章第一段用了两个问句。

　　师：问句引起下文，启发读者往下读。

　　这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解?

　　3. 举例子、作比较：

　　生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法?

　　生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。

　　师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法?(出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。)

　　生：作比较。

　　师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。

　　4、列数字：

　　师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色?是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。

　　5、小结：

　　师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。

　　【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】

　　(五)拓展，学写说明文。

　　1.师：老师这里也有两段话，(出示片段)总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗?老师相信你们有这个能力。开始吧!

　　(读，评价)写完的同学同桌先互相读一读

　　2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的?

　　师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗?

　　师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起!

　　师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的?

　　师：这位同学主要用的是?

　　3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。

　　【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】

　　(六)总结

　　师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕(出示配乐资料)

　　师：看完这段资料，你想说什么?

　　师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课!

　　【设计意图：引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。】

　　《飞船上的特殊乘客》说课稿

　　我说课的内容是人教版课程标准实验教材语文四年级上册第32课《飞船上的特殊乘客》。这是一篇科学小品文，教师容易步入误区，上成类似的科学课，我冒险尝试把此类说明文上成真正意义上的语文课。

　　设计意图(教材分析、学情分析等)：这是一篇略读课文，如何把握略读课的特点，根据学生实际在一节课内达成教学目标，培养学生的阅读能力，提高语文素养，对于我是一个极大的挑战。这篇课文有数十个难以解释的专业术语，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂，篇幅长。另外，这些高科技的信息离四年级学生很遥远，他们缺少知识上的积累，正确解读文本会遇到很多困难。

　　利用网络信息技术，课堂向课前开放。

　　学生预习新课，查找信息，收集有关太空育种的相关资料，经老师整理汇总制作成了专题学习网站。(介绍网站：网站中包括视频欣赏、疑难解析、太空作物园、魔力之“源”、阅读链接这几个栏目，每个部分又有各个子栏目，栏目中包括一些图片、文字资料、视频资料。课前，学生利用这个专题网站结合学习需要，可自主点击，查找、学习相关内容。)

　　教学目标：利用电子白板，创设各种话题情境，抓住文中关键词句，了解说明文准确的用词和形象的表达方法，提高学生的口语交际和习作能力，感受到与他人交流的乐趣。

　　教学流程：

　　(一) 镜头回放，揭题导入。

　　让学生观看一小段神州五号飞船成功发射的录像，教师深情诉说引起学生的情感共鸣。接着应用白板擦除功能巧妙地揭示课题。然后，学生们在思维的碰撞中对课题中“特殊乘客”这个词的用法产生了新的认识，这是一篇说明文，题目用拟人的修辞手法吸引读者，趣味性很强。

　　根据文中的阅读提示，训练学生快速略读、整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容后进入第一个话题学习。

　　(二) 字词学习 ，交流收获

　　利用网络信息技术，结合生字词学习，给学生创造一次快速阅读、检索信息的训练机会，让他们抓住文中难以理解的专业术语，进入专题学习网站的“疑难解析”自学解疑，为正确解读本文扫除拦路虎。然后运用白板展开科学术语的话题交流。

　　第二个话题学习

　　(三) 创设情境，合作探究

　　活动一：创设情境，质疑问难。

　　1.师生活动。应用电子白板播放植物种子动画情景，学生提问,将所有的问题呈现在白板上;接着，师生对问题进行筛选、梳理、整合。

　　2.设计意图。创设话题情境，培养学生质疑问难的能力。释放孩子初读后生成的新问题, 再让学生带着问题朗读、理解，这是摒弃后面的繁琐分析的必经之路。

　　3.课堂效果。电子白板的巧妙运用，极大地调动了学生的主动性和积极性，激起了学生质疑探究的热情。

　　活动二：合作探究，感受科学的魅力。

　　1.学生活动。学生们抓住自己提出来的感兴趣的问题自读、自解、自悟。再自主选择话题，展开头脑风暴式的合作讨论交流，让学生重点感悟词语或句子在表达上准确、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。

　　2.设计理念：创设学生主动参与的学习环境，激发学习积极性。在学生与学生的互动交流以及学生与电子白板资源的互动中，每个学生都能富有个性的学习。

　　3.活动效果。学生通过电子白板分享阅读，分享知识。即：学生话题交流时，可随意从自建资料库中拖拉、组合文字图片，学习说明文的表达方法，抓住关键词进行圈点批注，学生在积极的生成性互动中共同发展。在这里，白板上呈现资源不仅仅是让学生看的，还是可以学生自己动手做的，具有在线、互动等优点。

　　第三个话题学习

　　(四) 模拟“推销员”

　　1.师生活动。

　　在课快结束时，通过语文实践检查学生的学习情况，我设计了一个 “争当太空产品推销员”的话题情境。先让学生选一种自己喜欢的太空产品，在对课文理解的基础上，学会准确用词，形象表达，运用所学过的说明方法，发挥丰富的想象力写一写推销词。我在网站的“太空作物园”中提供了大量太空作物，太空花卉图片，并配有简单的文字介绍，这样就更能推动学生动手实践，帮助学生更好地完成小练笔。接着，模拟“小推销员”与 “顾客”的口语交际情境,先自告奋勇上台推销，再扩大训练面，分小组模拟推销活动 。最后将实践活动延伸到课外，让学生充分利用网络资源将自己的推销广告做得更精彩，上传学校网站，评选“顶呱呱推销员”。

　　2.活动效果。

　　学生能就文取材，创新习作，对课文的语言进行加工改造，重新组合、表达。在“小推销员”与“顾客”模拟情境的互动对话中，小练笔焕发出了迷人的光彩,学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。你看，这是孩子们用幻灯片、电子小报制作的太空产品推销广告，其中凝聚了孩子们的智慧和创新精神。

　　反思：

　　1.信息技术背景下，课堂向课前开放，深文浅教。

　　教师要深入解读文本并根据略读课的特点，为学生开放学习时间，课前充分略读实践，解决部分疑难，学生再来课上学习就不再困难重重了。通过尝试我发现如果没有网络信息技术和软件的支持，这篇课文就很难做到深文浅教。

　　2.创设各种话题情境，让孩子有话可说、有话可写。

　　通过优化的师生活动设计，努力创设各种话题情境，既巩固了本堂课所学的内容，又进行了语文基本能力(听、说、读、写)的训练，培养学生的创新精神和实践能力，实现了网络资源的交互与共享。

　　3.摒弃繁琐的内容分析，开展语言文字训练，有语文味。

　　这是篇说明文，如何上得有语文味，是一道难题。在反复试教中，我发现因为偏重常识的理解，语文课就会改了“姓氏”，撇开了常识内容，这类课文又会徒有虚名?如何摒弃繁琐的内容分析，开展生动活泼的语言文字训练，让学生轻轻松松的了解有关常识，提高阅读教学效率是非常值得研究的。

　　结束语：

　　困惑孕育着一个全新的选择，挑战自我预示着一个崭新的开始;没有困惑便不会有反思，不接受挑战更不会有突破、超越。

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