《我的责任》是人教版九年级思想品德的内容，培养学生具有责任心和社会责任感，是思想品德教师的重要职责。以下是小编为你整理的在承担责任中成长教学反思，希望能帮到你。
在《在承担责任中成长》 的课程中， 我首先设计的目标就是角色的认识。 在课堂中， 首先展开了"我的角色"的小组讨论， 然后各小组轮流到黑板上写出自己的角色名称， 最后黑板上的各种"角色"丰富多彩。 随后开始了"我是这样的角色， 我应该怎么做? "的讨论， 讨论的气氛空前热烈， 在随后的交流环节中， 真知灼见不绝如缕， 角色责任侃侃而谈。 这是个呼唤的过程， 角色意识第一次明朗的出现在了他们 的心中; 也是个辐辏的过程， 离散的责任感统一在了角色的定位中;更是个认知的过程， 在同化、 顺应的心理走向里， 完成了一次新的认知结构的再建。 想起自己童年时代的抓坏人的游戏， 谁也不愿意去当坏人那样的角色， 好人角色本身就是一份光荣， 人的天性里好象存在这样的好人角色意识。 课堂里的角色认识气氛的热烈， 是不是对应了好人角色意识， 如果人的心里真的存在好人角色意识， 德育工作就不需要那样复杂了， 只是开启一下、 疏浚一下就可以呈现出人性之光了。 这样的思想历史很悠久了， 如其说是先哲们的探索， 不如说是一份期待， 但愿人心里都有这份好人角色意识! 在学生体验了 角色意识和责任感之后， 我突然想到很多学生不完成老师布置的作业的现象。 说真的， 作业不仅是学生头疼的问题， 更是老师头疼的问题。 很多老师面对学生草率完成作业、 甚至抄袭、 直至不完成这些棘手的教育难题， 一筹莫展。 为什么不和学生们谈谈这个问题呢? 我首先说： "大家现在是学生角色， 每个角色都对应着责任。 那学生角色都有什么责任呢? 请大家讨论一下! "学生说了 很多责任， 但就是没有说到作业上， 看来他们的心里早就把作业当成了身外事了 ， 难怪不认真对待! 我提示了一下： "《义务教育法》 明确规定， 学生应该完成老师布置的任务。 完成作业当然是学生的责任， 所以完成作业不只是一个预习巩固的过程， 更能看出一个有没有责任心， 能看出一个人的道德水平， 因为只有勇敢去履行自己的责任的人才是高尚的人， 相反， 放弃责任， 就是放弃美德， 就是个品行不端的 人! "这番话伴随着情绪的慷慨激昂， 赢得了 学生们的一片掌声， 从掌声里我体会到了认同， 感受到了一次教育的成功。 最后幽默的留下了一个课后拓展： 看看谁还不认真完成作业， 看看谁不想做个好人?
本节复习课我注重引导学生回顾本课教材知识，并进行要点梳理，对知识系统化、条理化，为了使学生对本课学习的内容更好地理解记忆，我把课本内容进行了简单处理，把复习要点编排罗列在黑板上。复习课要做到以练为主，在实弹演练这一环节我特别重视解题技巧的的指导，以应对中考。教给学生材料分析题运用三步思维法” ： 提出问题---分析问题---解决问题，很好地培养了学生多层次、多角度的思考、分析问题的能力，激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。
不足：在互动中，师生之间、生生之间交流、碰撞得不够积极，问题提出后没有给学生充分讨论的时间，草草得出结论，体现了我的教学经验、技能还很欠缺，以后要注意学习和改进。
九年级学生面临着升学和就业的两种选择，培养他们具有责任心和社会责任感，是思想品德教师的重要职责。所以，每次上九年级思想品德第一单元《在承 担责任中成长》这一课时，我都会觉得自己的责任很重大，甚至有时候会想：如果学生没有责任感，是不是因为我们的教学失败呢?但责任感的培养并不是一两节说 教课所能做到的，所以我珍惜每一次课堂教学的机会，希望在每一节课中能给学生留下一些东西，一些有益的启迪或是一些深刻的记忆。
本课教学采取学生自主合作探究活动和老师点拨指导相结合的教学策略，提倡采用活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法等，对于有关知识内容，应引导学生通过活动体验、感悟得出，用自己的话概括小结。
在教学过程中，重要的是充分调动学生学习的积极性和创造性，启发学生学会多层次、多角度地思考问题，能够独立表达自己的观点，努力激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。
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