恐龙的灭绝教学设计 恐龙的灭绝说课稿

　　《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册的一篇课文，课文以科学探究为魂，介绍了恐龙灭绝的几种原因。以下是小编为你整理的恐龙的灭绝教学设计，希望能帮到你。

　　《恐龙的灭绝》教学设计

　　教学要求 ：

　　1、知识与技能

　　(1)、认读、会写本课生字。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　(1)、通过拼读，自行解决读音问题。

　　(2)、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。

　　(3)、通过朗读，感受科学探索的乐趣。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养探索科学的兴趣

　　重、难点与关键

　　1、认读、会写本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示教学挂图。

　　2、讲画面内容，了解恐龙。

　　恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。

　　3、出示自己收集的资料。

　　(1)组成小组议恐龙

　　a形状 }

　　b饮食 } 以了解、收集的资料为主。

　　(2)派一两人上台介绍对恐龙的认识

　　4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。(有关恐龙的)

　　5、 教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。

　　二、自由读课文

　　1、自由泛读。

　　2、画出生字

　　3、讲讲课文的大概内容

　　课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷;二是撞击。但又不一定是。

　　三、学习生字

　　1、出示生字词

　　2、限时自由拼读。

　　3、组成两人小组对读。

　　4、抽取四人上台领读。

　　5、出示卡片测读。

　　五、指导书写

　　1、出示生字词

　　2、讲识记要点：

　　3、教师范写，写生书写。

　　六、布置作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，想想：

　　(1)课文提了一个什么问题?

　　(2)、课文又解决了什么问题?

　　(3)、课文还有什么问题是无法解决的?

　　(另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题)

　　2、自由组成讨论小组解决问题。

　　3、汇报。

　　(1)、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢?

　　(2)、解决：课文提出了几种说法?

　　a、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

　　b、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。

　　c、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。

　　d、流行传染病，恐龙全部死亡。

　　e、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。

　　(3)、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。

　　4、深入学习课文。(可由学生提出疑问)

　　(1)、第4自然段的省略号说明什么?大家猜一猜。

　　说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。

　　(2)、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。

　　(此处可进行辩论教学)

　　示例1：

　　甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。

　　乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能?

　　教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。

　　示例2：

　　甲方：我认为行星撞击星球说有道理。

　　乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了?

　　教师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢?请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。

　　(3)、第3自然段的说法可以有其他得

　　学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。

　　(以上教学可援引资料与图片)

　　5、结束课文，朗读第1、5自然段。

　　三、布置作业

　　收集与恐龙有关的资料开个展览会。

　　《恐龙的灭绝》说课稿

　　今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。

　　一 、教材分析

　　《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪?它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测一定会引起学生们对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。

　　二、学情分析

　　二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

　　三、考虑到课文与学生的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：

　　1、认识15个字，指导3个生字

　　2、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题;

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。

　　教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点

　　四、教法和学法

　　1、以读导学，理解课文，多形式朗读，比比、换换，积累词句

　　内化语言，

　　适当练习有条理说话。

　　2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　1、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗?

　　(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?

　　刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。(有的……有的……还有的……)此环节的设计意图：引导学生仔细观察图片练习说话这样能提高学生的观察能力，表达能力，并且在此基础上学生感受到恐龙生活的自由自在，这样能引发学生学习的兴趣为下一环节做了铺垫。

　　2、为了让我们了解课文恐龙有人做过这样的对比。

　　出示：( )第一段请同学读

　　你知道了什么?

　　历史时间 人类：三四百。恐龙：大约两亿年

　　体积 庞大：(图)

　　(1.让学生很直观的感受到恐龙的庞大。

　　(2.对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字很陌生，教师这时可以将这些数字板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好：“两亿年”、“短多了”等词、句了。

　　3.教师导语：(1.在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗?”

　　(2.“是啊，恐龙已经消失了。现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。今天我们继续学习31课。

　　师：板书课题 生：齐读课题(质疑：读了课题你想提什么问题)

　　生：为什么恐龙会消失了呢?为什么会灭绝?原因在哪里?

　　出示句子指导读：“庞大的恐龙为什么会消失了呢?

　　这节课让我们一起去探索恐龙的灭绝之谜吧!”

　　(二)初读课文 整体感知

　　1、科学家们提出了种种猜想。文中就给我们介绍了几种不同的说法。我们一起看一看，请学生默读课文找出答案。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　(1)教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是……

　　师继续引读：另一种说法是……

　　师引读：还有其他的说法吗?请全体学生读：还有其他的种种说法……(在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。在上一节课的基础上让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题默读，边读边思考。学生默读，做到：不出声、不指读、不动唇，读通句子，获取直觉信息;接着，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。)

　　(三)品读赏读 深入领悟

　　学习“一种说法”

　　1、请同学们再拿起书，默读第二自然段，想想你读懂了什么?或是你知道了什么?

　　生汇报交流：恐龙没有冬眠的习惯

　　恐龙没有皮毛

　　蛇和乌龟借助冬眠躲避寒冷

　　恐龙是被冻死的

　　2、交流过程中：(出示句段，根据回答给有关的词语变色)

　　(1)‘突然’说明什么?你能换个词吗?

　　突然―――忽然“突然”事情发生的很快。引导学生读出这种变化之快。

　　对比：寒冷-----十分寒冷。十分寒冷’和‘寒冷’有什么不同?

　　学生汇报： 教师引导“原来，气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒已经超过了恐龙的承受力。

　　“听(课件：狂风呼啸，夹杂着雨雪)你感受到了什么?像这样非常非常冷，冷到极点，又一个词语概括一下是：

　　(2)这样寒冷的天气里，恐龙的处境又是怎样?(没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖)最后———

　　(3)是啊，可爱的恐龙就这样被活活的冻死了，多么令人遗憾，让我们再来读一读。

　　总结一下恐龙灭绝的原因。

　　因为 123 ，所以恐龙灭绝了。

　　“同学们说得很好。正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们可以把这种说法称之为‘　　　’板书：寒冷说。相信大家对‘寒冷说’有了较深的了解。现在你想怎样读这段话?”“有的同学看到恐龙灭绝了很伤心，有的觉得很惋惜，还有的同学对‘寒冷说’存有怀疑。那就带着你们各自的心情自由读读这段话

　　(4)教师小结：看来恐龙的灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。”

　　学习“另一种说法”

　　1师导语：让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊!(课件“行星撞地球”的图片)可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。

　　2师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗?引导读第二句，并谈了自己的理解。

　　3师(故意地)：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见，再读第三句话。

　　4句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式，例举：“因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗?生读书后进行句式练习。

　　5排序练习，男女生接力说。

　　(4)植物大量枯萎、死亡

　　(1)宇宙行星撞上地球

　　(5)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　(3)地球上一片黑暗

　　(2)尘埃把太阳遮住了

　　(6)食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝

　　6概括第二种说法是“撞击说”，并板书。

　　7、导语：课文的第四段还向我们介绍了其他几种说法。自由读一读和同桌一起填写表格吧!最后再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师根据孩子们的汇报相机板书。

　　(设立填写填写表格是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到根据，并理清恐龙灭绝与其他事物间的联系，从而突出教学重点;除此之外，本设计还突显了教师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学中“导-扶-放”的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。)

　　(四)积累词语 ，尝试运用

　　过渡：引导学生结合五个不同说法用自己的话说说恐龙为什么会恐龙灭绝?

　　生汇报：

　　师“恐龙的灭绝只有5种说法吗?你从哪儿知道不止5种?”

　　学生会找出“从第四自然段的省略号知道有关于恐龙灭绝的说法还有很多的猜想。

　　(新课标指出：语文的外延很重要。课文只是语文学习的蓝本，我们要善于挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。)

　　因此老师推荐大家查看相关书籍或登录相关网站探索更多的相关信关相信不久将来你也许会推理出第七种、第八种猜想呢!

　　(五)总结全文，升华主题

　　纵观全文5种假说，恐龙的灭绝很大程度是因为生存环境恶化所致。今天的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起。所以，在启发学生发现科学、有探究恐龙灭绝的愿望时，还要提高他们保护环境的意识。

　　(六)指导写字：恐龙灭绝这个谜至今还没能解开。指导写“谜”

　　(七)作业设计

　　1、认真书写生字词

　　2、查找并阅读更多关于恐龙灭绝的资料。

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