送东阳马生序教学反思

　　《送东阳马生序》是语文版语文八年级下册第五单元的一课，叙述了作者自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。以下是小编为你整理的送东阳马生序教学反思，希望能帮到你。

　　送东阳马生序教学反思篇一

　　今天上的是宋濂的《送东阳马生序》一文，第一节课显然学生完成练习册，昨天我准备让学生在我没有讲课的情况下测试一下词语，原因是我希望能通过测试，学生能预习一些，因为平常感觉到上课实在难度很大，很多时候，老师总是善于反思，把学生的学习的问题都归纳到自己的教学，许多时候，有些问题是学生的，教师只不过是引导学生解决这些问题，比如懒惰问题。但是由于清明节到了，班上有一个学生没来上课，他的组的同学来求情说不要马上就测试，否则他的组就输了。考虑到自己的课也来不及，因为半期考就要到了，所以，今天的两节课第一节就给学生做《送东阳马生序》的练习册的练习，由于各组都制定了一个星期要问多少个问题的目标，班上有很多学生来问问题，问问题的学生非常多，我简直就是忙不迭口的回答问题。

　　第二节上课主要是翻译，由于第一节课堂上解决了相当多的问题，第二节的翻译，就变得很轻松，因为拼音已经在练习中解决，所以，第一遍朗读就很快的过关了，第二遍是注意朗读的节奏问题，在第一遍朗读完毕之后，和学生讨论一下朗读中可能遇到的节奏问题，所以第二遍也挺快。

　　主要问题是在于翻译，我先和学生校对练习册的中的联系，然后再回到课本翻译，由于练习册中的零零碎碎的问题已经解决了一大部分，我问，这一句有没有困难的地方，大部分的句子都一下子滑过去，学生基本上都明白，用了一节课校对了练习册一篇课文基本上也快翻译完毕，效率很高。这说明了学生能够明白主要得益于第一节课的预习。

　　为什么不能把预习提早到学生回家呢?老师对此实在是鞭长莫及啊。

　　早上一个语文老师也讲到教学时间不足，也是怨气冲天，在农村教学的老师大多会有这个问题，回家不读书，讲课之前总得让学生看书读书，如果不看不读的话，那么课堂的意义也就不大了。而城市的老师这一方面的问题就不是那么严重，老师可以花更多的时间在研究教材上，而农村老师更多的时间应该在于研究如何管理课堂。

　　那么老师做的事情很多是家长应该做的事情了。

　　送东阳马生序教学反思篇二

　　《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长，为了让学生更好地学好本文，在教学时我首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。

　　在讲解文章的时候，我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词的牵连，小组合作交流翻译文章，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析内容时，引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳等。当然，有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。

　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

　　送东阳马生序教学反思篇三

　　学习这篇课文，首先让学生了解本文的写作意图，也就是文章诞生的背景。我的设计是以设问的形式导出本文相关内容，在产生情感共鸣的基础上，一起走进《送东阳马生序》的学习。

　　本课时教学的整体构思严格遵循高效课堂模式，导学单(案)环节设计以我校教研网最新导学单(案)模式为蓝本，坚持执行六个步骤学习法。

　　第一个环节是自主学习，这环节所涉及的五个方面的学习情况在讲读时应有所取舍，突出重点，不应平均使力，教学目标在此处应再次强化，力求在本课时结束的时候再做一次回顾，可以采取集体诵读目标或小组自查的方式来完成，这一点我在教学时没有把握好节奏。正音环节是我自己设计的，我觉着很有意思，学生寻找的也很认真，老师在教学中适时的扮演“弱者”，可以很好的激发学生学习的主观能动性。其他环节的设置我以为都是紧密的，有梯度之别也有难度之分，只是我在课堂教学时间的安排上略些紧张。

　　本课时教学的整体构思严格按照高效课堂模式。教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生彼此交流。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。再次说到太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学做老师，效果会更好。

　　这节课是《送东阳马生序》的第一课时，我觉得重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，本课时的任务就可以说是成功完成了，而我在教学中弱化了学生的感受，我应当在教学的过程中，激发他们思维火花，让他们把读到的故事和自己的生活联系在一起，并用自己的语言表述出来就更好了，这是我本节课中的一大遗憾吧。

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