欢乐的泼水节教学设计

　　《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文二年级下册的一篇课文，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。以下是小编为你整理的欢乐的泼水节教学设计，希望能帮到你。

　　《欢乐的泼水节》教学设计

　　教材分析：

　　《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文二年级下册第七单元里的一篇课文。课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段写了人们互相泼水的情景及象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。学习课文时可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

　　学情分析：

　　因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，教师必须指导学生预习查阅有关资料，多朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，体会、领悟到傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2. 创设情境，情感体验，领悟傣族人民过节的欢乐心情。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。知道我国是个多民族的国家。

　　教学重点、难点：

　　融情于文，与文本产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学准备：

　　教学挂图，歌曲录音，泼水节视频

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我们祖国的云南有一个神秘美丽的地方，出示图，瞧这里四季如春，谁能把这个美丽的地方的名字读好? “西双版纳” 大家齐声朗读。

　　再过一段时间西双版纳的凤凰花就要开了，谁来呼唤一下他的名字，它会因为你们的呼唤而盛开。(凤凰花)(出示凤凰花图片)美吗?再读。凤凰花开了，一年一度的泼水节也开始了，我们今天要学习课文《欢乐的泼水节》，请同学们们一起跟着老师写课题。泼是一个生字，左边是三点水，右边是头发的发。一起读一下。

　　二、初读课文

　　1、泼水节也开始了，傣族人民是怎样过泼水节的呢，他们过得欢乐不欢乐，答案就藏在书里。

　　2、请同学们自由朗读课文，先标小节号，再把课文读一遍，读准字音，把句子读通顺，读完就坐端正。

　　3、都读完了吗，老师看到大家都读得非常认真，(出示第一小节)谁能把第一自然段读一读。(指名读第一自然段)

　　4、西双版纳有一个能歌善舞的民族，他们是傣族(强调“傣”不读tài,读 dǎi )(相机介绍补充资料)。西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。老师带你们到现场去看一看。(视频出示傣族泼水节)(齐读)欢乐的泼水节

　　三、指导写字

　　现在我们来学习这一课的生字。

　　1、学生自学生字：引导学生从生字的音、形、意方面来进行自主学习。

　　2、检查自学情况

　　(1)检查字音：指名认读，及时正音。

　　(2)理解字义：你能给生字找朋友吗?看谁找得多?(学生根据预习扩词)用你最喜欢的词语说一句话。

　　(3)交流识记生字的方法：你用什么好方法记住了哪个生字?说给大家共享。

　　第二课时

　　一、情境激趣　乐在傣家

　　1.播放音乐《欢乐的泼水节》及云南西双版纳美丽的自然风光。

　　出示词语：

　　西双版纳 凤凰花 傣族 一年一度

　　孩子们，听了刚才动听的音乐，看了云南西双版纳的美丽自然风光，再根据这些词语，你想说些什么吗?

　　二、精读课文第二自然段

　　过渡：是呀，春暖花开，草长莺飞，当火红的凤凰花开满翠绿的西双版纳时，傣族人民就迎来了一年中最重大的节日——泼水节，这是他们的新年，每当这时，傣族人民尽情欢乐，热闹非凡，孩子们，你们想去和傣族人民一起欢度泼水节吗?

　　(一)请同学们自由朗读第2自然段

　　要求：1.体会体会傣族人民泼水时的心情;

　　2.数一数这一自然段有几句话;

　　3.根据老师出示的词语，想一想哪几句话对应的是哪个词?

　　准备 泼水 象征

　　(二)交流：

　　1.你和傣族人民一起泼水时的心情怎样?(欢乐)对呀，所以我们的课题是“欢乐的泼水节”(在“欢乐”下加红色着重号)

　　2.这一自然段有五句话

　　3.①谁愿意用朗读来告诉老师你和傣族人民一起泼水之前都做了哪些准备?

　　②孩子们，傣族人民泼水节的盛况吸引来了中央电视台的记者， 现在老师就是电视台的记者，我想采访一下各位。请问这位大叔离泼水的时间还早，你为什么这么早就来了?(在“早早地”“早已”下加着重号)

　　噢，看来你们对泼水节是盼望已久，心情急切呀!请你带着这样的心情读一读这段话。

　　③请问这位小姑娘你带来的水是普通的清水吗?(在两个“有的”下面加着重号)

　　噢，连水都是特制的呀!看来下面的泼水一定非常精彩!请你也读一读这段话，读出它的特别来。

　　④齐读这段话，注意加点的词。

　　开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　4.①孩子们，你们和傣族人民一起怎样泼水的呢?还用朗读的形式告诉我。

　　②咱们再去和傣族人民一起泼水好不好?播放傣族人民泼水的动态壮观场面.

　　说说你刚才泼水的感觉?(欢乐、高兴、疯狂、过瘾……)

　　③你能在这段话中找出一些特别的动词来体现你的欢乐、高兴、疯狂、过瘾吗?

　　(在“追赶”“拿”“灌”“端”“泼”下加着重号)

　　④请你抓住这些动词读出你的欢乐、高兴、疯狂、过瘾……好吗?(指名2-3名同学朗读，全班齐读)

　　⑤孩子们，你们读得都很好，但是刚才在画面上我看到你们泼水的动作和盛水的器具并不仅仅只有这些，傣族的人们还会怎样泼水呢? 想一想　说一说

　　开始泼水了，大家互相追赶，有的 ，有的 ，还有的 ……老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　可以自己先在下面轻声说一说，指名全班交流。

　　《欢乐的泼水节》说课稿

　　《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。

　　2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力

　　3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。

　　根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。

　　第一教时：我将通过“揭题设疑 ，激趣导入;初读课文，整体感知;指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。

　　一、揭题设疑 ，激趣导入。

　　上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节?人们互相泼水表示什么意思呢?等问题进入第二环节。

　　二、初读课文，整体感知。

　　在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。

　　三、指导书写

　　这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。

　　第三课时：

　　我将通过“复习旧知，导入新课;整理思路，指导背诵;补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延伸这三个环节。

　　一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。

　　二、精读感悟：

　　主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　1、 激发情感， 引起需求

　　开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>

　　2、 创设情境， 体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

　　第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。

　　第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

　　a. 出示象脚鼓点声， 引发学生读的欲望， 先读， 感到“快乐、好玩”。

　　b. 创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来， 瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里， 快去泼吧。学生下位， 互相追赶， 体验泼水节的快乐。

　　c. 读出体验

　　d. 看课件， (傣家人过泼水节的录像)

　　e. 体验后， 观看后， 男、女生赛读

　　(以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)

　　第三个层次：5句

　　a. 角色体验：你身上湿淋淋， 为什么脸上还笑开了花?

　　b. 出示第5句， 生读。

　　c. 师述：怪不 得人们那么高兴， 原来清水是吉祥如意的象征， 泼出去的水会给人们带来幸福呀， 带着新的感受再读3-4句。

　　d. 生读3-4句。

　　(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点)

　　3.第三自然段的教学， 我进行了弱处理

　　第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

　　第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4、 回归全文

　　用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

　　课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个 生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。

　　三、设计作业，拓展延伸

　　课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。

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