高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。以下小编整理的高效课堂的如何构建，希望能够帮得到你!
构建高效数学课堂,是每一位数学教师致力的根本方向。高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观,把学生的发展放在第一位,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到充分的发挥与拓展,引导学生全身心参与到课堂教学活动中,努力做到使学生在课堂中会听、会讲、会评,真正使学生成为学习的主人。在积极推行素质教育,贯彻落实管理规范,大力倡导教育均衡的今天,“校”、“班中班”彻底被废除,“占课时”、“抢时间”、“周补课”、“盯盘揉”的课堂教学模式彻底被打破。迎面而来的是“课时少”、“进度紧”、“任务重”的教学格局,为此各地都在积极推行新课堂教学模式改革,这些新课堂教学模式的实质就是如何落实生本教育理念,如何构建高效课堂。下面笔者结合自己的教学经验,对在“生本教育”理念下如何构建高效课堂谈几点看法。
一、激发学习兴趣,提高积极性
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。数学是一门比较抽象的学科,如何激发学生学习的兴趣,是数学教师在教学过程中特别要关注的问题。乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是学习的主要动力。”所以,我认为在数学课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。另外,教师要善于把数学知识具体化、形象化、趣味化,让学生想听课,自觉主动地参与到课堂中。如:直观形象的教具、新颖的谜语、有趣的教学游戏、关键处的新颖、恰当的悬念、多媒体教学等等,特别是在几何教学中,将常规的课堂教学和多媒体教学有机地结合,可使学生感到既新颖又自然。以苏科版七年级数学上册“从三个方向看”这一章为例,学习三视图时,先出示一幅图片,和学生领略一下庐山风光,陶冶一下学生的心境,由此联想到古代诗人的一句诗:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。通过这样的方式引入,有效吸引学生的注意。同时在讲解“平移、翻折、旋转”时,可以用几何画板向学生进行动态演示,直观的动画效果定能有效地激发学生的求知欲望,使数学知识在学生的感知中得以生成。
二、实施自主学习，增强主动性
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”新课程背景下,大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展。所以,数学教学中教师应创设各种问题情境,促使学生产生认知冲突,形成悬念,产生迫不及待的探索意识,激发他们自主参与学习的主动性、积极性和创新精神,有效地实现学生对所学知识的建构。
那么如何实施自主学习?首先,创设问题情景,确立自主学习目标,这是自主学习的显著特征。一切思维都是从问题开始的,发现一个问题比解决一个问题更重要。所以我们要促进学生自主学习就应当把学习内容问题化,只有培养了学生问题意识,才能调动学生自主学习的积极性。如在教学“中位数和众数”时,我设计了这样的问题导入新课:草坪上有5个人在玩游戏,他们的平均年龄是15岁,那么他们可能是5个怎样年龄的人?学生思考片刻,纷纷举手回答。生1:可能是5个年龄都是15岁的人;生2:可能是5个年龄分别是13、14、15、16、17岁的人;生3:可能是5个年龄分别是13、13、15、17、17岁的人……师:通过这个问题我们发现:平均数只能反映一组数据的平均水平,不能全面反映一组数据的特征。所以我们今天引进新的代表数据特征的量:中位数和众数。选取这个有趣且有发散性的实际生活问题,引入新课,既复习了平均数的概念,又体现了“中位数和众数”教学的目标。创设这样问题情境,学生会全身心的融入这一情境中,让自己的思维插上强劲的翅膀、自由自在地展示自己的想象力,充分发挥自己的主动性和创造性,为有效实施自主学习增强动力。
三、建构合作小组，培养凝聚力
合作是“生本教育”的重要特点之一,新课程背景下,建议把课堂主动权还给学生。有的教师“绞尽脑汁”,组建学习小组,开展合作学习,调动学生学习积极性,表面上看课堂上学生也相互讨论了,小组合作学习也开展了,课堂气氛也活跃了。可是有些课只停留在表面形式上的热闹,并非所有学生都展开了深层次的思考。听课中我们经常见到这样的分组方式,教师为了便捷,直接让前后两桌的4名同学围在一起进行合作探究。其实,这种编组方式本身就带有极大的随意性,我们知道同是一个班级的学生,他们的基础、个性、特长等各不相同,如果每次活动都是这样简单地组合,小组成员不仅不能做到性格互补,实力相当,而且长期的一成不变,也不利于小组的整体提高。
合作小组必须拥有互助、交流、促进三大要素,但是这些并不是学生天生就有的,而是要求教师精心策划和有效指导,师生角色的正确定位是小组合作学习得以开展的前提,要确保活动顺利进行,合理的小组分工同样重要。此外,我们还要引入竞争机制,兼顾优差生搭配等,只有这样才能增强小组凝聚力,落实“生本教育”、构建“高效课堂”才不是一句空话。
四、参与自我展示，树立自信心
哈尔莫斯说:“最好的学习方法是动手——提问——解决问题;最好的教学方法是让学生提问——解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。”这就是说,讲解数学题目时,千万别立即告诉学生解题的过程或答案,这样等于扼杀了属于学生的一切,要让学生自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。
那么,我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢?首先,要让学生做好充分的预习,为更好地展示做好准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台。苏霍姆林斯基说过:“老师要因学生、内容的不同,灵活地设计教学,想方设法为学生营造一种宽松、民主的课堂气氛。”只有让学生有表现的机会,才能使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点,从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生展示之后,教师应该将其优点最大化,这样有利于师生的感情沟通,有利于培养和激发学生的展示积极性和自信心。作为教师,我们关注的不应全是学生成绩的优秀与否,更重要的是要关注其参与度。通过一些激励性评价,有效增强学生自主学习的动力,真正让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,从而促进了学生自主发展,提高课堂教学效率。
生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。而高效课堂要求学生个体自主学习,小组合作探究,参与自我展示,全面提高学生的学习效率,这与生本教育理念完全吻合。所以,我们在教学中要更多地关注学生,从学生自身的发展作长远考虑,即从师本教育走向生本教育。真正做到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,这样才能解放学生,提升课堂,成就教师,发展学校。
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