《比本领》教学设计范文

　　比本领这一课文是一个童话故事，以下是小编为大家整理有关《比本领》的教案设计，希望对大家有所帮助!

　　《比本领》教学设计范文一

　　〖教材分析〗

　　既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

　　〖教学设计〗

　　(一)导入新课

　　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

　　师：对呀，他们都有什么本领?

　　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

　　(板书课题：比本领)

　　(二)读好课文，自主识字，感悟理解

　　1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗?

　　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

　　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

　　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

　　[在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。]

　　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。

　　2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

　　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

　　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

　　3.朗读课文。

　　(1)打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

　　(2)指名学生分段朗读。

　　(3)再自由读，试着读得有感情。

　　4.故事的起因。

　　读第一自然段。

　　刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。)

　　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。)

　　5.故事的经过。

　　读第二自然段。

　　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

　　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

　　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

　　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

　　6.故事的结局。

　　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

　　同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

　　(四)合作读书

　　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

　　怎样读才更生动，更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

　　(播放欢快的音乐)

　　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

　　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　　〖教学反思〗

　　每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

　　〖案例点评〗

　　“情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题，以故事的“起因―过程―结局”为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

　　本教案另一个特点是集中自主识字，互帮互教，互相评价，将课堂的主动权交给学生，注重良好习惯的养成，提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。